陶妈欲言又止。
余妈今日特意先在各处都交待过一回，日后宝园公子会来府中照看几位公子小姐，夫人的意思，是几位公子小姐日后在府中的安排都听宝园公子的。
陶妈顿时为难起来。
夫人和余妈都特意交代过，她是不是该提醒一声？
陶妈迟疑时，明月正好发现了有趣的东西，睁大了眼睛，好奇看向宝园，“宝园宝园，这又是什么？”
榫卯结构和锁头在家中都很常见，但这些对明月这么大的孩子而言，却是新鲜、有趣的。
宝园演示，“这是榫卯结构，像这样卡扣在一起，就能将两块木板连接。像这样解开，就能恢复。像家中的柜子，床，还有很多家具都是用的榫卯结构。”
明月觉得神奇，然后果真去看最近的桌子和椅子，是不是也是这样的榫卯结构组成的。
宝园笑道，“都藏在内里了。”
“啊~”明月有些遗憾。
小孩子便是如此，对一个事物感兴趣，如果看不到就会失望。
宝园指了指一侧，“但是我们可以自己用榫卯结构拼一把袖珍椅子，是一样的。”
这就是她在木匠坊做的教具。
结构和正常椅子一样，但是做得很迷你，幼儿园的小孩子可以通过这些教具模拟安装椅子的过程。
“哇！”明月这回是份外惊喜。
“二……”陶妈刚开口的话又咽了回去，二小姐已经上手了，而且看起来也不像刚才锁头那么危险，陶妈默默不出声了。
果真，明月对这组锁头和榫卯结构的教具产生了浓厚的兴趣，先是小椅子，然后是小桌子，还有小小小小的柜子。
而且好像也不需要宝园教，她自己就能一遍遍得尝试，反复尝试，反复失败，失败了又继续，很快，竟然真的完成了。
陶妈愣住，好像方才还担心的什么伤手之类的，眼下只觉得二小姐除了平日里见惯的调皮捣蛋，竟然心灵手巧。
至少刚才那幅安安静静，认真摸索的模样，实在少见；若是换成女红，写字，抚琴之类的正事，夫人不知道多高兴才是……
而明月在认真工作（备注1）的时候，宝园也在一侧安静观察着。
幼儿园工作中很重要的一部分就是观察，每个孩子的性格，认知能力，发育情况都是不一样的。
小孩子表达诉求的方式各有不同。有的孩子看着你，是关注你；有的孩子躲着你，反而是关注你；还有的孩子是逗你生气其实是关注你。
但孩子之间的沟通，却又是最简单的。大多时候，一句简单的“我可以和你一起玩吗”，两人就在一起玩了；这些对于大人而言，却反倒是鸿沟。
这些观察很有趣，也是她早前工作中很重要的一部分！
这个年龄段的孩子有吸收性心智，许多大人没有耐性反复尝试的东西，孩子反而能一直探究。
动手就是最好的探究，先动手，动手就能观察到变化，这对孩子来说是最直接的反馈。
明月在府中三个孩子里是最大的一个，又是女生，手指的精细动作发育得很好，处理榫卯结构教具时主要遇到的障碍不在操作细节上，而是在认知上。
此外，明月的手脑协调能力也发育得很好，能准确得在榫卯结构中找到自己想要调整的部分，也能准确得扣紧或松开，这应当同平日里明月喜欢捞鱼，爬树抓鸟有关。
眼前的一幕幕，让宝园在脑海中的记忆再次鲜活起来。
这时的明月很安静。正在构建新认知的明月，此刻正乐此不疲着。
宝园看了看窗外的日晷，想看看明月的专注度能持续多久。
时间一分一秒过去，“这个好难！”明月终于打起了退堂鼓。
透过窗外，宝园再次看了看日晷，差不多有一刻钟上下了……
小孩子注意力能集中的时间有限，一刻钟算是大部分孩子的极限了。而且，这还是榫卯结构这么难进入和坚持的工作。
明月算是有些出乎她意料的。所以，明月有大大咧咧，上房揭瓦的一面；也有能安静坐下来，长久探索的能力。
“不着急，慢慢来。”宝园安慰，“这项榫卯结构的工作，明日会搬到教室里，所以，明日我们还能继续。”
“真的！！”明月再次惊喜看她，“宝园，你是说明日还可以玩这个？”
“当然可以，我们把它放在教室里，以后每日都可以玩。”宝园笃定。
“那如果玩到不想玩了呢？”明月问起。
喻宝园笑道，“还有别的教具，你可以先换别的教具，等想玩的时候再玩这个。”
“哇！”这种感觉才是真正让明月欢喜的。
这么一欢喜，明月又开始低头去捣弄手中的榫卯结构。
陶妈一看，那还得了。陶妈赶紧开口提醒，“二小姐，黄昏都快过了，天色不好了，我们当回去了，明日再来吧。”
刚才的榫卯结构木板就玩了这么长时间，宝园公子的书房里还有那么多新奇玩意儿，陶妈是怕有人一个接一个地玩，那今晚还不知道要玩到什么时候。
陶妈心中嘀咕。
明月却机灵道，“你明日也不会让我来的~”
陶妈愣了愣，然后赶紧轻咳两声，粉饰太平。
明月继续低头看向手中，是真的又准备开始第二轮。
陶妈头大。
宝园出声，“明月，酉正已经过了，你要回去歇息了。宝园也还有自己的工作要做，再晚些，宝园不够时间睡觉了。”