所以，宝园看来，小白其实已经具备了区分大小的能力；但这种由具体物品抽象出来的概念，在小白的意识里还是模糊的。
譬如，他能观察到这只蚂蚁是最大的一只，但是并不能和“大”这个意思连接在一起。所以当她问小白，哪只红豆酥是最大的时候？小白胡乱猜了一个。但区分蚂蚁的时候，小白又能通过体型大小推断出谁是蚂蚁的头领。
孩子先通过感官来认识世界。
而大人要做的，就是在一旁观察孩子的认知，变化，必要的时候给予适当的帮助和引导。
粉红塔的教具，可以提前提上日程了。
宝园莞尔。
因为有了新的认知，小白又继续专注地观察起蚂蚁来，这股认真劲儿实在让刘妈汗颜。
刘妈歉意看向宝园，“也不知怎么的，四公子就喜欢看蚂蚁，百看不厌，喊都喊不动，不让看还会哭，你说这么小的孩子，整天对着蚂蚁做什么？”
宝园也跟着笑起来。
这也不是她第一回 听这样的话。
包括早前，很多家长都不理解为什么小孩子会喜欢观察蚂蚁这类东西，甚至觉得孩子不务正业，不花心思在学习上。但这么大的孩子，原本就处于敏-感期。
其中之一，我们称为细微事物敏-感期。
这原本就是孩子身上的特制之一，小孩子天生就会对这些好奇，超过大一些的物体。不让孩子去看这些细小，甚至微的事物，本来就是逆孩子天性的。
譬如一幅画里，大人看到的是巍峨的大山，但是小孩子更感兴趣的是山下的一撮小草。
而恰恰是这些敏-感期，构成了孩子成长与学习最主要的途径。
所以，不用怕小孩子的注意力都在细小的事物上，我们要做的是肯定，帮助，陪伴和欣赏他们。
小白就正处于对细微事物的敏-感期，所以喜欢观察这些细微事物，比如蚂蚁；也包括小白喜欢收集的竹片之类的小东西，其实都是一个道理。
这是他们感知和探索世界的方式，也是他们对这个世界的好奇点。等过了这个年纪，譬如到了阿哲和明月大小，慢慢就会转变了。
“它们回家了！”
宝园又陪小白观察了一阵子，知道大部分蚂蚁都回了洞里，宝园才提议，“走吧，去书斋吧。”
“好！”开开心心看完了小蚂蚁，小白十二万分得听话。
等到书斋，再看到书斋中琳琅满目的东西，小白则是直接进入到兴奋状态，“哇，宝园，你这里有好多教具！”
宝园拿起一侧的火折子多点了两盏灯，顿时，书斋中更亮了些，也不怕小白磕碰到。
宝园放下火折子，轻声应道，“这里都是还没弄好的教具，需要些时间，会慢慢完善的。”
但光眼下这些都让小白应接不暇。
“我可以先工作吗？”小白已经习惯了工作这个词汇。
“可以，但是，只能是书桌这边的，书桌之外的还没打磨好，怕伤手。”宝园提醒，小白点头应好。
刘妈才见这书斋的地上都铺了厚厚的毛毯，四公子是拿了“小玩意儿（在刘妈看来就是小玩意儿）”坐在毛毯上玩。
宝园公子也在靠近四公子的地方坐下。
刘妈吃惊。
“刘妈，你随意看看，不用管小白，他会挑选自己想玩的。”宝园也朝刘妈说起。
“诶，好。”刘妈应声，毛毯上已经有四公子和宝园公子了，刘妈不好上前，就挑了四公子近处呆着。几位管事妈妈都没有一道跟去幼儿园里，这还是刘妈头一次见。
刘妈心里是稍许有些惊讶的，平日里除了看蚂蚁，还没做什么事有这么长性的。
刘妈也没打断。
喻宝园就在一旁，刘妈问起，“宝园公子，你怎么不在桌上弄这些？”
刘妈是见她跪坐在地毯上，有时候因为要弄那些小玩意儿要弓着背或弯着腰。
宝园笑道，“没事，他们在教室里使用这些教具也大多坐在毛毯上，我得坐在毛毯上模拟他们使用这些教具的场景才知道顺不顺手，要不要调整。”
宝园说完，刘妈恍然大悟，她早前倒是没想到。
宝园也继续。
经过今日相处，刘妈同宝园之间亲近了不少。这处说着话，那处，又听见小白隔一会儿就会弄出兵兵乓乓的声音。
刘妈担心，“会不会弄坏？”
宝园笑道，“没事，那些东西伤不到自己，让小白自己去摸索吧。”
刘妈也笑，“会不会把东西弄丢了？”
刘妈是看东西都是一堆一堆，分门别类放着的。她是怕四公子玩了一通，最后混在一处，找不到了。
刘妈刚问完，宝园还没来得及应声，小白自己转身朝刘妈道，“怎么会？我会自己归位的，在幼儿园里，所有的东西使用之后都要归位！”
小白强调得清清楚楚。
“是，小白每次的归位都做得很好。”喻宝园补充。
刘妈更加惊异。
小白又笑嘻嘻看向刘妈，意思是，你看吧~
刘妈好气好笑。
小白证明完自己，又继续去摆弄其他教具去了。
每个孩子都有自己喜欢，或者一段时间喜欢的探索点，眼下小白就在看正方形，原形，长方形和三角形的木板。
今日苏哲就在教室里摆弄过小数棒，关于数数的道具都做好了，已经放在教室里了；但数学区还有一些关于几何形状的道具宝园还在完善，等完善后再拿去教室。