当时的平涛茫然地看着平舒，像是看着一个故意出超纲难题刁难学生的恶趣味老师。

正好，当时平舒的工作就是基础学校的老师。

平舒老师一本正经地对平涛说：

“我知道你现在听不懂。

“先记着吧，将来你长大后自然就懂了。

“可能到时候你不会认同我的看法。

“希望我们都能活到你思路清晰反驳我的那一天。”

平涛老气横秋地叹口气：

“长大后要懂的事情可真多。”

平舒：

“长大、成长，就是要越懂越多嘛。

“不然你活着的这些时间都活到哪儿去了？

“总不能是化为营养膏被你嗷呜一口吞了，然后噗噗几声拉得干干净净吧？”

平涛嫌弃：

“妈妈！

“你想不出更好的比喻和描述方式了吗？”

平舒：

“呵，你这么能耐你教我呀。

“你这个语文考试险些不及格的小渣渣。”

关于“世界毁灭”究竟代表了什么，平涛是在第一次近距离接触了一个三级时空漏洞、匆匆亲眼看见了那时空漏洞所展示的另一个世界后，才隐约开始有了概念。

平涛认为，那一刻应该是她脱离幼年期、正式向成年人世界迈近的第一步。

也是从那时起，平涛逐渐学习到，原来在很多异世界中，人类竟然是不用担心世界会毁灭的。

哪怕在部分异世界中，人类会提到灭亡的概念，但主要只是担心人类自己作死自己，而非担心世界完蛋。

且即使是那些担心人类正在自我毁灭的人也相信着，“人类灭亡”这种事情，最快也得是千百年之后才会发生。

反正不会发生在当前这一两代人还活着的时间内。

于是在实际行动中，那些异世界人类会做百年计划、会给下一代人建设物质基础、累积精神财富，会畅想千百后世界的繁荣美好。

平涛知道了世界与世界差别很大。

也开始理解了为什么她世界里的有些大人会绝望颓废。

但平涛并没有因为这份差别、因为别人的颓丧而为自己所在的世界感到难过，也没有羡慕其他世界的长命。

平涛只是接受了这样的差别。

她只是在开始真正明白了“世界毁灭”的含义后，依然接受了这份现实。

平涛认为，就像掌握了“人会饿、需要进食”“从营养膏自取机随时都可以买到营养膏”等知识那般，异世界的特征也只是一份被她掌握的知识、常识。

她了解了、记住了，也就这样了。

学习客观知识而已，她天天都在学，为什么要激动呢？

平涛理解，世界和生物一样，有诞生期、有盛年期，也有衰老死亡期。

异世界人可能比较幸运，位于他们世界的盛年期。

本世界人倒霉点，位于本世界的衰老死亡期。

反正这份倒霉已成事实，激动并无法改变事实，那又何必激动呢？

还是在活着时继续好好过日子吧。

平涛世界中的主流人群与平涛的想法差不多。

认为，虽然他们所在的这个世界是肯定快要毁灭了，但既然此刻他们还活着，那便应该活得有个人样。

比如能很轻松地吃饱穿暖，有干净且充足的生活用水；

拥有可以拒绝外人窥探的、属于自己的住处，生活环境整洁且有序；

生病了能有地方治病，遇到麻烦了能有地方求助，无聊了能找到多种娱乐项目；

可以向亲人撒娇，可以交朋友，可以谈恋爱；

当然还有最重要的，虽然对抗不了所有时空漏洞，但能处理好大多数。

而要实现以上这一切，自然需要很多人的共同努力。

更具体地说，就是必须围绕“好好过日子”“活得有个人样”这类目标设立很多工作，让很多人参与到工作中来。

而人有工作能力的前提，则是掌握了相关知识及技能。

于是，小孩子肯定得上学。

为了在面对时空漏洞时更有机动性，也为了在遭遇无法抵抗的时空漏洞时让人类不至于被一锅端，所以当今世界的人类社会是以一个个基地的形式存在的。

每个基地类似一艘大型飞船。

平常时基地平稳地待在地面上，遇到时空漏洞等情况需要转移时，基地就会浮空、飞行，移动到新的合适位置。

各基地虽然分散在世界各处，但靠着足够稳定的网络，相互间的信息交流足够顺畅。

单看线上情景，人类仿佛还都聚在一起，仿佛并未被时空漏洞分割得七零八落。

顺畅的网络也让各基地的技术及流行风向高度统一。

学校课程安排自然也是统一的。

所有小孩都是七岁左右进入基础学校开始学习，十六岁左右从基础学校毕业。

完成这九年的基础教育后，便基本能胜任各种初级工作。

但对于一些技术含量更高的工作，则还需要参加相应的专业培训，培训后考试合格了才能持证上岗。

有些人对此抱怨：

“特么都快世界毁灭了，怎么还得考证？”

“考题还那么难。”

“大家不能随便一点、凑合一点吗？”

考核机构、招聘机构回应：

“你们去跟时空漏洞商量。”

“要是预测时空漏洞的出现时间、出现位置，以及提升基地的反应速度、飞行速度等工作用不上微积分、概率统计、材料学、机械动力学等，我们保证全都不要求你们学。”

第36章 前传2-02

☆、三升四升五