接下来，问题来了，这帮刚刚开始接受现代化教育的人鱼们，她们的第一课会是讲什么的呢？关于这一点，贤者会联系格雷斯校长开了非常久的会议，就为了讨论这一件事。如果不是因为这件事如此的重大，让她们觉得绝不能轻率对待，新的海洋王国学院完全可以刚刚建好就直接开课的。

要知道，海妖绝大多数是接受过正儿八经的教育的，虽然与现代化的教育并不相同，但她们同样有着自己的知识结构，因此都是已经涂抹了色彩的纸张。而海魅呢，虽然因为条件艰苦，相对来说很难接受到系统化的教育，但也有着一些母亲教给孩子、姐姐教给妹妹、朋友教给朋友，这样口耳相传的经验式的知识。

这些知识，无论是海妖还是海魅，最大的问题在哪里呢？在于它们全部都建立在同一个概念上。就像珀尔之前所说的，她们都信仰神明艾弗西安，并相信艾弗西安即是魔法之源。尽管海魅如今念诵的已经不再是艾弗西安，而是莫伊拉的尊名，但本质并没有发生改变。人鱼们把魔法视为一种通过祈愿而实现目的的仪式，无论是所念的咒语还是搭配的手势，其逻辑都是先取悦神明，然后在受到取悦的神明的赐福下得以实现施法。

而现代魔法体系呢，则认为魔法是通过一种原理，一种因果关系，一种规律，或者说一种物质的力量来实现的。

在漫长的岁月里，海妖和海魅的魔法体系极度依赖个体的天赋与偶然性，以至于像欧珀或是卡罗尔这样强大的个体需要靠“等”才会出现，其根本原因就在于她们对魔法原理的认识存在根本性的错误。她们将咒语的吟唱和搭配的手势视为取悦神明的仪式，而非操控魔力的工具。正因如此，她们的研究只停留在表面的规律上，例如如何优化咒文的断句，咬字的轻重，手势的幅度，双手的配合，却从未深入探究过这些仪式背后的原理。正是这种根本上的错误，导致了人鱼魔法体系的长期停滞不前。而陆地的魔法师们则对魔法的本质原理进行发掘，发现魔法的核心在于控制魔力的流向，吟唱的咒语和搭配的手势只起到辅助的作用，所以能够不断向前发展。

因此，新的海洋王国学院，第一堂课的主要目的就是彻底纠正学生们的错误观念。

这堂课的内容听起来非常“小学生”——实际上，它就是古怪多小学新生入学后，第一堂魔法课会教授的内容——人造教师首先让学生们施展一个在海洋王国最常见、连刚会说话的小孩子都会使用的魔法：操纵水的流向。水流的强弱没有任何要求，只需要构造出水流就行了。

由于海洋王国的魔法底层逻辑是祈福，而祈福的方式本就是多种多样、各家甚至各人都有自己的心得的，于是在教室里，一阵乱嗡嗡的、跟整齐没有半毛钱关系的念咒之后，每个学生都构造出了各自的水流。

这时，人造教师向学生们提出了一个问题：“为什么你们使用了不同的方式，却能得到同样的结果呢？”

海魅厄科举手回答道：“因为魔法的本质是通过向神明祈愿，让神明实现我们想要的结果。每个人取悦神明的方式不同，但只要内心足够真诚，神明就一定会回应。”

人造教师反问道：“如果真是这样，那我们为什么还需要施法？如果只要内心足够真诚，神明就一定会回应，那我们所有的需求不都应该在产生时就被实现了吗？可现实为什么并非如此呢？”

厄科哑口无言。

“实际上，”人造教师继续说道，“施展魔法所需要的魔力，以及引导魔力运行的回路，就在你们自己体内。所有的魔法，都是依靠你们自己的力量才得以实现的。”

由此引出了第一课真正的目的：让学生们学会感受体内魔力的流动。

在古怪多小学，所有新生都是先在老师的引导下感知到魔力在体内的运行方式，之后才去学习具体的魔法。

然而，对于这些已经用错误方式施法几年甚至很多年的学生来说，这几乎是个不可能完成的任务，因为她们已经度过了感官最敏锐的阶段。好在这个问题也有解决方法，因为即使在古怪多，那些在一张白纸的状态下接受这种教育的学生，也并不是个个都能够轻易感受到魔力这种不在常规感官所能感受到的范围内的抽象概念。而每当这种较为钝感的学生出现，小学老师们就会通过外界帮助的方式，放大学生体内魔力核心的波动，方便她们感受到魔力的存在。

这种帮助，一般被俗称为“开窍”。

而在这所特殊的学校中，开窍被批量地进行了。

第78章 潮汐之声（17）

关于新海洋学院开学之后都在课程上做出了哪些努力，是个聊不完的话题。魔法学相关课程自不必说，绝大多数都是回炉重造级别的难度。其余课程说是没那么麻烦，但也只是相对而已。

譬如说语文课。虽然海洋王国跟陆地一样，都说通用语，所用的文字严格来说也属于通用文字。但陆地所用的文字早已经过几度简化，对于依然在使用旧版通用语的人鱼们只能说是依稀可辨，并不足以支撑阅读的需要。因此无论她们之前的语文成绩怎么样，现在都暂时回到了同一起跑线上，鱼均半个文盲。

数学课相对来说问题没那么大，除了个别符号的变动之外，运算规律并没有发生改变。无论课堂的教学还是海洋王国本身数学的发展进度，都没有到会有人因为知道世界上存在无理数这件事而杀人或被杀的程度。