“安承！小易！”

一个胖胖的小男孩从人群里跑过来，书包在背上晃来晃去。

他是安承的同班同学訾飞跃，圆圆的脸上有一对酒窝，眼睛亮晶晶的。

他跑到两人面前，喘了口气，然后眼睛直勾勾的盯着安易看，脸上满是欢喜：“小易今天也一起走呀？”

“嗯。”安承简短的应了一声，握着安易的手紧了紧，脚步不停。

他们明明每天都一起走。

訾飞跃也不介意，蹦蹦跳跳的走在旁边，开始叽叽喳喳的说起周末看的动画片：“......然后那个机器人就‘咻——’地变身了！超级酷！小易你看了吗？你要是没看，下次去我家一起看呀！”

他说着说着，突然停下脚步，一脸认真的看向安承，语气郑重的提议：

“安承，把小易让给我当弟弟吧！他真的好可爱！我会把我所有的零食都分给他！”

安易：“......”

安承立刻皱起眉，小脸上浮现出明显的不悦。

他一步挡在安易身前：“你走开！”

说完，他拉起安易的手，快步往前走，不再理会訾飞跃。

走了几步，他又侧头对安易认真的交代：“不要跟别人走，尤其是訾飞跃。”

安易看着他严肃的小脸，觉得有些好笑。

他温声说：“不会的，安承你放心吧。”

安承不赞同的看着他，眼神里写着：你该叫我什么？

安易从善如流地改口：“......哥哥放心。”

安承这才满意的点头，紧绷的小脸放松下来。

他一路牵着安易的手，穿过教学楼的一楼走廊，来到一年三班的教室门口，才松开手。

“中午我来找你吃饭。”他说：“在教室等我。”

“好。”

安承又看了他一眼，才转身朝二楼自己的教室走去。

背影挺得笔直，像个真正的小大人。

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安易走进一年三班。

教室里已经坐了大半的孩子，六、七岁的年纪，正是最活泼好动的时候。

当安易走进来时，好几个孩子齐刷刷地看过来。

他们对于转校生的新奇还没过去！

虽然他们也是新的小学生，但是安易比他们晚来了十几天呀！

安易走到自己的座位，刚放下书包，同桌的小女孩就凑了过来。

她叫林一朵，扎着两个羊角辫，脸蛋圆圆的，眼睛又大又亮。

她手里拿着一本画册，兴致勃勃的说：“安易安易！你昨天晚上看爱冒险的小马了吗？最新一集超级好看！喜喜她......”

安易看向这个眼睛亮晶晶的小朋友，脸上露出温和的笑容：“抱歉呀，我昨晚没看。”

林一朵“啊”了一声，脸上露出失望的表情，但很快又振作起来：“没关系的！我可以给你讲——”

她的话还没说完，前座的小男孩突然转过身来。

他叫舒天天，戴着一副小眼镜，看起来文文静静的，但此刻眼睛也亮晶晶的：

“我也可以讲！我每一集都看了！安易你喜欢哪个小马？我喜欢强强！他跑得超级快！”

安易看着这两个热情的小朋友，眉眼弯了弯：“那等待会儿下课了，你们讲给我听吧。”

“好！”两个孩子异口同声。

第484章 穿进异种战争文的第十二天

上课铃就在这时响了。

清脆的铃声回荡在走廊里，孩子们立刻停止打闹，纷纷跑回座位。

班主任陈老师抱着一摞课本走进教室：“同学们早上好。”

“老——师——好——”

童声整齐的响起。

第一节是语文课，今天学拼音。

安易端坐在座位上，腰背挺直，眼睛看着黑板，时不时低头在拼音本上写几笔。

他的坐姿标准，握笔姿势也无可挑剔，写出来的字母工整漂亮。

陈老师一边讲课，一边在教室里走动。

当她经过安易身边时，特意看了一眼他的本子，眼里露出赞许的神色。

但事实上，安易的心思完全不在课堂上。

他的意识检视着昨晚从缝隙族那里提取的信息。

那些灰白色的、瘦长如竹节虫的生物，它们的文明建立在空间天赋之上，这很有趣。

在安易的认知体系里，空间力量的运用大致可以分为几个层次：

第一层，是绝大多数人的认知。感知并利用现存的空间结构，进行移动、防御或攻击，像瞬移、空间屏障、储物空间，都属于这个范畴。

第二层，是感知维度。能察觉到空间的多重性，感知平行世界的存在，理解不同维度之间的关联。这一层需要极高的天赋和悟性。

第三层，是操纵结构。能够改变局部的空间规则，创造临时性的异空间，或者将不同空间片段缝合、折叠。

第四层，是创造或湮灭。那是近乎神祇的领域，从虚无中开辟新世界，或将存在彻底从空间概念上抹除。这是安易的追求，他也是在往这个方向发展。

缝隙族的天赋，属于第二层的极致变种。

它们似乎不需要学习，血脉中天然铭刻着感应平行世界的本能，就像候鸟天生知道迁徙路线，就像深海鱼类天生能感知水压变化。

它们捕捉世界坐标的方式，与其说是技术，不如说是艺术——一种基于共鸣的直觉，一种听到世界呼吸的能力。

安易在意识中模拟那种感应。

他将自己的感知延伸出去，穿过教室的墙壁，穿过学校的操场，穿过城市的上空......一直延伸到大气层外，进入那片寂静的虚空。

他能感受到地球在宇宙中的位置，能捕捉到月球引力的涟漪，能察觉到太阳风拂过磁场的细微颤动。