其实有了之前的经历，扶光和贺淼已经能够自己读绘本了，宝园说起，两人都点头。
宝园离开，扶光从宝园手中接过早前的绘本，重新趴在地上开始津津有味得再看一遍。扶光年纪小，基本不怎么识字，所以新的绘本他基本看不懂，除非是别人讲过的绘本。
扶光想再看一遍。
很多小孩子都会反复看同一本绘本，绘本对小孩子来说，是适合反复阅读的书册。
贺淼则是去一侧的书架上挑选了一本《口是心非的咚咚狮》。
贺淼认识“口”“是”“心”“非”四个字，但是组合在一起的“口是心非”是什么意思，贺淼并不清楚，但这并不妨碍他的好奇心。
看到第一页是做着“托腮”动作的咚咚狮时，贺淼嘴角微微勾了起来，就似看到一个熟悉的朋友。他喜欢咚咚狮，也在幼儿园大门处见过咚咚狮。
扶光趴在地上，两只小腿来回荡着；贺淼则是继续窝在小榻里看着新的绘本，在刚才宝园没来之前，他就是自己看绘本的，虽然也有看不懂的地方，但他能认识绝大多数的字，也能慢慢看着。
衡芜见宝园起身去了青黛这处，衡芜便接替上前，去了阅读区一侧，关注阅读区的扶光和贺淼。
虽然两个孩子都很‘安静’，当然，也不是全然安静。
譬如扶光就会一面自言自语，一看看着绘本，也会说着说着，就将自己逗乐，然后再哈哈哈哈笑起来，笑得前仰后合，惹人生趣。
而贺淼就像求知若渴的学子，认真专注，也一页一页看过去。
“衡芜，我想听这本。”贺淼记得宝园说过，可以找衡芜和扶音寻求帮助，他虽然识字，但很多意思不太懂，也理解不准确，他想听大人说给她听。
衡芜上前，也学着方才宝园一样，在阅读区的地毯处坐下，给贺淼讲绘本。
贺淼还是坐在软塌上，认真听着。
衡芜上前，原本还在自己看着绘本的扶光就抱着自己怀中的绘本凑近了。
衡芜看了看他，他眨了眨眼睛，“衡芜衡芜，我也要听。”
“一起吧。”衡芜伸手，扶光牵着她的手坐下。
《口是心非的咚咚狮》是新的故事，讲的是，咚咚狮不高兴的时候，会特意说让人不高兴的话，但是其实它心里并不是这么想的。由此，引出了咚咚狮和咩咩羊，抱抱兔，还有猫头鹰老师之间的许多搞笑的故事。到最后，咚咚狮终于明白一个道理，它要说出自己心里真正的想法，才是对自己负责，对别人负责。从此以后，口是心非的咚咚狮决定不再做口是心非的咚咚狮了，它要做一个勇敢说出自己真实想法的咚咚狮。
衡芜讲完这个故事，扶光长“哦~”了一声，然后看着衡芜说道，“我们要和咚咚狮一样，勇敢说出自己的想法，是不是？”
衡芜笑道，“扶光公子说得对。”
扶光又道，“衡芜，再讲一遍吧！”
衡芜点头，也看向贺淼，贺淼也点头，他也想再听一遍。
*
而五感区（感官区）这处，青黛面前一堆带纽圆柱体，因为都拿出来了，青黛确实无从下手了，不知道该怎么做，而且带妞圆柱体很难归位，初学者的大难题之一。
宝园上前时，青黛眼中都是困惑，“宝园，我不会。”
宝园在她身边落座，温和道，“宝园看看。”
在自由工作区，宝贝们可以选择在地毯上坐着，爬着，躺着自行探索，也可以选择坐在小椅子上，在小桌子上使用教具。
青黛点头。
如果不是同扶光一处，青黛其实不怎么喜欢说话。探索这些教具的时，也喜欢自己一人。
但青黛很有耐性。
其实她刚才就遇到了困难，但还想继续。
所以一个接着一个，将四组带纽圆柱体都拿了出来。
确实可以混用插.入几个，但到后来，就怎么都弄不好了，正有些焦急，宝园便来了。
“这个叫带纽圆柱体，也叫立体圆柱体插件，青黛你看，它的特点是不是每一个这样的小棍子上都有一个小的纽扣似的圆头？”
在宝园的提醒下，青黛也发现了，然后点头，“有。”
“好，接下来再看，这些圆柱体是一样的吗？”
青黛想了想，摇头，“不一样。”
年纪太小的孩子，对大小，高低这些概念没有太多认知，可以通过探索带钮圆柱体进行这方面的训练，了解和加深印象。
带纽圆柱体的拿出和插放都是需要宝贝们用大拇指，食指和中指三根指头来完成的，熟练进行带纽圆柱体的操作，对孩子控制细小物件抓取，握笔等都是有很大帮助。
喻宝园收回所有的组件，将这四组教具复原。
“这一套教具一共有四组，我们尝试换个顺序，从第一组开始。”宝园坐在青黛的右侧，用右手，所以在青黛右侧，青黛会更容易看清楚。
“使用教具的时候，我们用大拇指，食指和中指尝试握住顶上的圆纽，用合适的力量，将他们从洞穴里依次拔.出来。”
“这是它们的洞穴吗？”青黛好奇。
“嗯，每一根圆柱体都有对应的洞穴，我们要把它们从洞穴中取出来，也要把它们放回对应的洞穴里去。青黛，你看，每个洞穴里的圆柱体有什么不同？”